Penutupan Sekolah Berulang Karena COVID-19 Menyebabkan Hilangnya Pembelajaran dan Melebarnya Kesenjangan di Asia Selatan

Penutupan Sekolah Berulang Karena COVID-19 Menyebabkan Hilangnya Pembelajaran dan Melebarnya Kesenjangan di Asia Selatan – Penutupan sekolah telah menyebabkan ketidaksetaraan yang mengkhawatirkan dalam kesempatan belajar bagi anak-anak di Asia Selatan, meskipun ada upaya signifikan oleh pemerintah dan mitra untuk memperluas pembelajaran jarak jauh, menurut penelitian UNICEF yang dilakukan di India, Maladewa, Pakistan, dan Sri Lanka.

Baca Juga : Bagaimana Membantu Anak Anda Menyesuaikan Diri Untuk Kembali ke Sekolah Musim Gugur Ini

chlg – Penutupan sekolah di Asia Selatan akibat pandemi COVID-19 telah mengganggu proses belajar 434 juta anak. Menurut penelitian UNICEF, sebagian besar siswa dan orang tua mereka melaporkan bahwa siswa belajar secara signifikan lebih menurun dibandingkan tingkat pra-pandemi. Di India , 80 persen anak-anak berusia 14-18 tahun melaporkan tingkat pembelajaran yang lebih rendah daripada ketika secara fisik di sekolah. Demikian pula, di Sri Lanka, 69 persen orang tua dari anak-anak sekolah dasar melaporkan bahwa anak-anak mereka belajar “kurang” atau “jauh lebih sedikit.” Anak perempuan, anak-anak dari rumah tangga yang paling kurang beruntung dan anak-anak penyandang cacat menghadapi tantangan terbesar saat belajar dari jarak jauh.

“School closures in South Asia have forced hundreds of millions of children and their teachers to transition to remote learning in a region with low connectivity and device affordability,” said George Laryea-Adjei, UNICEF Regional Director for South Asia. “Even when a family has access to technology, children are not always able to access it. As a result, children have suffered enormous setbacks in their learning journey.”

Terlepas dari upaya signifikan dari pemerintah, konektivitas dan akses yang rendah ke perangkat digital telah sangat menghambat upaya untuk meluncurkan pembelajaran jarak jauh. Di India, 42 persen anak-anak antara 6-13 tahun dilaporkan tidak menggunakan jenis pembelajaran jarak jauh apa pun selama penutupan sekolah. Di Pakistan, 23 persen anak kecil tidak memiliki akses ke perangkat apa pun yang dapat mendukung pembelajaran jarak jauh. Rumah tangga miskin dan kurang beruntung adalah yang paling terpukul, dengan banyak keluarga berjuang untuk membeli bahkan satu perangkat.

Bahkan ketika perangkat tersedia, penelitian UNICEF menunjukkan bahwa perangkat tersebut sering kurang dimanfaatkan dan akses anak-anak terhadap perangkat tersebut seringkali terbatas. Misalnya, di Pakistan, di antara anak-anak yang memiliki akses ke perangkat, hanya sekitar 24 persen yang dapat menggunakannya saat mereka menginginkannya.

Penelitian menemukan bahwa keterlibatan siswa-guru, ketika teratur dan timbal balik, merupakan prediktor kuat keberhasilan dalam pembelajaran anak-anak, terutama untuk siswa yang lebih muda. Namun, survei menemukan bahwa sebagian besar siswa memiliki sedikit atau tidak ada kontak dengan guru mereka setelah sekolah ditutup. Di sekolah dasar swasta Sri Lanka, 52 persen guru melaporkan menghubungi siswa mereka lima hari seminggu, tetapi jumlah ini turun menjadi hanya 8 persen untuk guru dari sekolah dasar negeri.

“Pembukaan kembali sekolah harus dianggap sebagai prioritas utama untuk pemerintah. Secara paralel, berinvestasi pada guru akan memastikan bahwa guru dan sekolah dapat beradaptasi dengan semua situasi. Semakin banyak guru dilatih, diperlengkapi, dan didukung dalam pembelajaran jarak jauh dan campuran, semakin baik mereka dapat menjangkau semua siswanya,” tambah George Laryea-Adjei. “Ini adalah investasi penting yang perlu kita lakukan untuk anak-anak saat kawasan ini bersiap menghadapi gelombang COVID-19 di masa depan. Kita perlu membangun sistem yang dapat mengatasi badai apa pun dan membuat anak-anak tetap belajar, apa pun situasinya.”

Untuk memastikan bahwa anak-anak terus belajar, UNICEF menyerukan:

Pemerintah memprioritaskan pembukaan kembali semua sekolah dengan aman, sambil juga memastikan bahwa anak-anak dapat mengejar pembelajaran yang berkualitas dari jarak jauh jika perlu
Guru untuk menilai tingkat pembelajaran anak-anak dan memastikan ketertinggalan diaktifkan melalui periode “pemulihan pembelajaran”
Pemerintah memprioritaskan vaksinasi guru untuk mendukung proses pembukaan kembali sekolah
Pemerintah melatih dan membekali para guru untuk menjangkau anak-anak dan remaja dengan lebih baik dengan akses terbatas atau tanpa akses ke teknologi melalui kombinasi modalitas termasuk perangkat seluler, TV, radio, dan materi cetak
Pemerintah dan donor untuk melindungi dan memperluas investasi di bidang pendidikan, termasuk literasi dan numerasi pra-sekolah dasar dan dasar yang penting
Sektor swasta dan organisasi masyarakat sipil untuk bekerja dengan pemerintah dalam meningkatkan konektivitas dan menciptakan konten pembelajaran jarak jauh multibahasa berkualitas tinggi yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa
Administrator sekolah dan pejabat pendidikan untuk memberikan lebih banyak bimbingan kepada guru untuk terlibat dengan siswa mereka dan menggunakan berbagai jenis teknik pembelajaran
Orang tua dan pengasuh untuk menerima dukungan dan bimbingan yang memadai untuk melanjutkan pembelajaran berbasis rumah

Penutupan sekolah di Asia Selatan telah memperparah situasi yang sudah genting. Bahkan sebelum pandemi , hampir 60 persen anak-anak di Asia Selatan tidak dapat membaca dan memahami teks sederhana pada saat mereka berusia 10 tahun. Selain itu, 12,5 juta anak di tingkat dasar dan 16,5 juta anak di tingkat menengah pertama putus sekolah.